Aide à la recherche   Requête : "analyse didactique"

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Reponses 161 à 180

161	2001 Produire et lire des textes de démonstration. Ecriture et compréhension : pourquoi faire écrire des textes de démonstration par les élèves ? p. 183-206.
162	2001 Produire et lire des textes de démonstration. La diversité des textes de démonstration. p. 111-128.
163	2001 Produire et lire des textes de démonstration. Narration de recherche, points d'appui pour la démonstration. p. 143-160.
164	2001 Produire et lire des textes de démonstration. Premier pas : un outil d'apprentissage et de révélation des erreurs. p. 241-248.
165	2001 Produire et lire des textes de démonstration. Quelques phénomènes didactiques mis en évidence par l'utilisation du logiciel DEFI. p. 255-266.
166	2001 Produire et lire des textes de démonstration. Schémas pour la compréhension des théorèmes en classe de quatrième. p. 129-142.
167	2001 Produire et lire des textes de démonstration. Une approche linguistique de textes de raisonnement. p. 87-110.
168	2000 EVAPMIB.
169	1999 Aspects épistémologiques et didactiques de la liaison points-vecteurs.
170	1999 Calculatrices symboliques et géométriques dans l'enseignement des mathématiques.
171	1999 Calculatrices symboliques et géométriques dans l'enseignement des mathématiques. Instrumentation et écologie didactique de calculatrices complexes : Eléments d'analyse a partir d'une expérimentation en classe de première S. p. 15-38.
172	1999 Calculatrices symboliques et géométriques dans l'enseignement des mathématiques. Vers un usage banalise de Cabri-Géomètre avec la TI 92 en classe de seconde : Analyse des facteurs de l'intégration. p. 79-94.
173	1999 EVAPM. Evaluation 1999. Terminales des lycées. Dossier professeur.
174	1999 Le rallye mathématique transalpin. Quels profits pour la didactique ?
175	1999 Le rallye mathématique transalpin. Quels profits pour la didactique ? Bordures. p. 62-70.
176	1999 Le rallye mathématique transalpin. Quels profits pour la didactique ? Calculatrice à l'envers. p. 54-61.
177	1999 Le rallye mathématique transalpin. Quels profits pour la didactique ? Chameaux et dromadaires. p. 45-53.
178	1999 Le rallye mathématique transalpin. Quels profits pour la didactique ? Un problème et son analyse didactique : Les pots de confiture. p. 115-128.
179	1999 Math-Ecole. N° 188. p. 27-33. Un problème et son analyse didactique : les pots de confiture.
180	1998 Actes de la IXe Ecole d'été de didactique des mathématiques.